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              中学生常见的记忆规律

              编辑: 路逍遥 关键词: 记忆术原理 来源: 逍遥右脑记忆

              记忆是经历过的事物在人脑中的再现。人们在生活中感知过的事物,思考过的问题,体验过的情感,练习过的动作,都可以保持在大脑里,在相应刺激的影响下,重现出来,这就是记忆。记忆造就了人的无比丰富的知识库,使人有了?#27426;?#25509;受新知识的可能。正是有了记忆,人的思维和智力才?#27426;?#21457;展。
              古往今来,增强记忆力,博闻强记是人们的一个强?#20197;?#26395;。俄国著名文艺批评家杜勃罗留波夫用诗句写出了人类的这一?#33041;福骸?#25105;是多么希望拥有这样的才能,在一天之内把这个图书馆的书都读完;我是多么希望具有巨大的记忆力,使一切读过的东西终生不忘。”人类没有记忆,就没有智慧活动可言。所以,阿斯基洛斯说:“记忆是智慧之母。”
              记忆能力强的学生,能够比较迅速地、准确地、持久地掌握学过的知识?#22270;?#33021;,也能较好地理解和运用知识?#22270;?#33021;,因此,中学生在求知之?#20445;?#24212;掌握?#27426;?#30340;记忆规律和记忆方法,?#27426;?#22521;养自己科学记忆的习惯,发展自己的理解记忆能力。
              一、记忆指标

              怎样衡量一个人的记忆力,或者说培养记忆力的目标何在呢?一般说来,有如下这四个指标。
              1.记忆的广度

              对于?#25345;?#21360;象在一次呈现以后能够完全正确地再现多少这一指标,叫记忆的广度,或者称之为记忆的完整程度。
              2.记忆的速度

              同一篇课文,同一个化学分子式、物理公式、英语词汇,有人一目十?#26657;?#36807;目不忘;有的人即便是反复念读,还是难以记住。在?#27426;?#30340;时间内能记住事物的数量称之为记忆的速度。不同的人对同一件事的记忆速度有很大差别,?#35789;?#21516;一个人对不同的事物记忆速度也不一样。
              3.记忆的持久度

              即记忆能保持的时间长度,一般说来,长时记忆是对短时记忆的多次重复加工而成,?#27604;?#20063;有印象特别深刻而一次形成的。不过,一个人如能对别人都容易忘却的事物而保持长久的记忆,则可以在?#27426;?#31243;度上表明此人的记忆能力较好。
              4.记忆的准确度

              即对所记忆的对象的再现准确程度。记忆力好的人,对其所记忆的对象的再现准确性较高,而记忆力欠佳的人,对所记忆对象的再现只能呈现“大概”?#21050;?#32570;乏系统性、准确性。
              一般说来,好的记忆力则是这四项指标兼而有之。大量的观察和统计表明,一个具有优秀思维智能结构的人,必然具有非常好的记忆力,他的四个记忆指标通常都比较高。在记忆过程中,记忆的内容、记忆的方法、记忆的注意力、记忆内容之间和记忆时间分配,对于记忆的广度、速度、持久度、准确度都有重要影响。
              二、记忆规律

              记忆也是有规律可循的。根据一些学者的研究,记忆规律包括以下几个方面。
              1.时间律

              研究表明,每次信息的重?#35789;?#20837;,其维持记忆的时间是各不相同的。以外语单词记忆为例,第一次可能几秒钟;第二次、第三次就可能由几?#31181;?#21040;?#24863;?#26102;;再重复就能几天,甚至几个月。重复?#38382;?#36234;多,记忆时间就越长。
              2.数量律

              当需要记忆的材料数?#31185;?#22823;?#20445;?#20250;给记忆带来困难。研究表明,在这种情况下,把记忆的组织?#23454;?#20998;散成若干小单元后,再?#26469;?#23384;贮,记忆的效果就可能好些。
              3.联系律

              认识的循序渐进规律,揭示了新旧知识之间的内在联系。任何新知识的获得都是由原来知识发展、衍生或转化而来的。所以,对新信息的记忆,通过和原有知识的各?#20013;问?#30340;联想(接近联想、类似联想、对比联想、因果联想等),形成新、旧知识之间有机联系的系?#24120;?#26159;有利于知识储存的。
              4.转化律

              记忆是一个?#27426;?#24041;固的过程。?#20260;?#26102;记忆到短时记忆再到长期记忆有一个转化过程;由感知保持到理解、到衍生新知也有一个转化过程。这个过程是一个由量变到?#26102;?#30340;过程,?#26102;?#20043;后外来信息就能长期、牢固地保存在脑海中。
              5.干涉律

              当一个新的信息输入后,它与原有的知识储备之间会产生一种相互干扰。一是前后信息互相加强,称为“正干涉”;二是前后信息互相干扰,称为?#26696;?#24178;涉”。正干涉有利于记忆,负干涉则对记忆起?#31181;?#20316;用,所以,同学们在学习时要充分利用正干涉而避免负干涉。
              6.强化律

              刺激强烈、新鲜能激起兴趣,使人感受突出,就会使记忆强化。
              上述规律只是对一般情况而言的,中学生在运用这些记忆规律时要因人而异、因记忆对象而异,每个人都要?#24188;?#24049;的?#23548;?#21644;特长出发,来理解?#22270;?#39533;这些规律。

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